大家好，我是今天的说课人，我的说课内容是高中中外历史纲要上第七课：《隋唐制度的变化与创新》。这是我们小组的分工，对于本节课我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法和教学过程以上九个方面加以介绍。下面开始我的说课。

一、  【说教材】

教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。本课内容是《中外历史纲要(上)》第二单元第七课的内容，课标对这部分的要求是认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，需要学生在掌握三四两晋南北朝政权更迭和唐建立、隋唐盛世的基本史实基础上，能够从历史发展的脉络中理解隋唐制度的源流和创新。

本课主要介绍了选官制度、中枢政务制度、赋税制度，着重点是隋唐时期这些制度是如何创新的。这些制度属于政治经济史的内容，对于学生来说较难理解，因此老师在授课时，授课难度不宜过大，引导学生前后联系，理解制度的因循变革和隋唐制度的创新性，并认识到隋唐制度的创新为唐盛世的出现和文化的繁荣提供了制度保证。

二、【说学情】

新课改中强调学生主体地位的发挥，因此对学生基本情况的掌握是有必要的。在初中阶段对汉末至隋唐通史进行过简单学习的基础上，又经过本单元前两课的深度学习，学生已经基本掌握了东汉木年至隋唐期问的政权更迭、经济发展、民族交融、边疆管理等知识。在前两节课“大时序”构建的基础上，学生有能力对隋唐制度的变化创新这一“小专题”的社会背录进行简单分析，创设情境，开展学习。但三国至隋唐时期各项制度的运行机制、演变过程、合理评价、对今天制度建设的启示等知识点，则需要在教师引导下进行。这里需要注意的是充分发挥学生的主体性和教师的主导性，加强对学生学习的引导，将知识化繁为简，化难为易

三、【说教学目标】

根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标：

1、唯物史观

学会运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度完善对国家统一、社会发展的影响，培养学生运用唯物主义分析历史问题的能力。

2、时空观念

培养在隋唐时期这一特定的时空联系中对当时的选官制度、中枢制度以及赋税制度进行观察、分析的意识和思维。

3、史料实证

运用史料对比学习掌握科举制度、三省六部制、两税法的创新之处，理解科举制、三省六部制、两税法的运用所产生的的历史作用。

4、历史解释

通过阅读图文史料，分析理解科举制、三省六部制和两税法的的背景、内容、影响。

5、家国情怀

联系隋唐社会的高度繁荣，认识隋唐制度创新的意义，加深认识它们在历史上重大作用，增强学生的文化自信和制度自信，培养学生的爱国情怀。

四、【说教学方法】

在教学过程中，教法直接关系到教学效果，因此，我采用以讲授法，提问法为主，小组讨论法为辅的教学方法。讲授法可以使学生更好的掌握隋唐时期制度的演变与更替，运用小组讨论法有助于学生深人分析制度所产生的影响与意义。

中国历史上伟大的人民教育家陶行知曾经说过“好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。教师的任务不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是要教学生如何去学习知识。因此我选择了小组讨论法作为学法。充分发挥学生的合作意识，最大限度地体现学生的主体地位。

【说教学重难点)

1、重点：科举制的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点

2、难点：汉唐间赋税制度的变化。

五、【说教学过程】

(一)实事导人

每年的6月23或24日，全国各地的高考状元们刷爆新闻，大家知道什么是状元吗?学生回答。教师提问：你们知道古代状元的试卷是什么样子的吗?教师出示PPT图片“中国目前仅存的古代状元试卷”,教师介绍该状元试卷：赵秉忠状元卷为明万历二十六年(公元1598年)状元赵秉忠的殿试卷，是目前大陆唯一的殿试状元卷直迹。该卷是目前大陆唯一的殿试状元卷真迹，价值连城。状元是古代科举考试

的产物，殿试第一名称状元，一旦中了状元，无比荣耀接下来我们就开始讲解今天的新课吧。

(二)新课讲授在这一部分，我将详细讲解隋唐各个制度来完成课堂教学，实现教学目标。

1、九品中正制

让学生阅读课本的历史纵横理解九品中正制的背景，同时给出材料一和材料二，让学生讨论九品中正制的内容和影响：分析九品中正制的特点。

材料一魏晋南北朝选官体制是以九品中正制为考核，品评机制，即在州郡设置中正、小中正、专司品评人才，乡朝廷推荐。由于中正官均由本州郡的世家大族、贵族官僚担任，九品中正制遂成了门阀士族把持选举的工具。--朱绍侯《中国古代史》

材料二中正评定人才，越来越依据士人的家世，父祖为高官者，在选举上占了越来越大的便宜。久而久之，门第高者品级就高，门第低者品级就低，朝廷任命中正官时，往往要征求本地出身的高官们的意见，连中正本身的公正性也逐渐丧失，逐渐形成了“上品无寒门，下品无士族”的局面。--张鸣《中国古代政治制度史导论》

背景：人口流动加剧，乡里清议失去社会基础；地方大族操纵选拔权；曹魏求贤若渴，需要人才。

内容：盛行于魏晋南北朝时期，是一种由品评官评定人才优劣，然后授官的制度，是对察举制的发展。

特点：上品无寒门，下品无士族。

影响：(1)进步性：对于解决东汉末期察举制滥选的流弊有很大的作用；且由于中正官由中央派出，将选举权收归中央，有利于中央集权。(2)局限性：无考核标准，后期沦为士族门阀统治的工具

设计意图：通过分析历史纵横与材料，来完成对九品中正制相关知识的认识，结合课本，采用图片和文字材料的形式启发学生思考，以提升学生的思辨能力。

(二)科举制

【小组合作】阅读材料，完成下面合作学习内容：

材料随着南北朝以来经济发展，中小地主与富裕农民的数量日益增多，他们要求打破门阀士族的限制，在政治上得到一定发展。这一要求与隋朝打击家强地主，加强中央集权的政策是相符合的。--白寿彝主编《中国通史》

1.背景(1)随着经济的发展，门阀世族衰落，寒门庶族地主势力崛起，要求打破门阀政治。(2)统治者要求巩固权力，加强中央集权，打破门阀世族的政治垄断，为扩大统

治基础。(3)九品中正制的弊端，不再适应社会需要。

【自主学习】阅读课本38页，概括科举制的演进历程。【合作探究】阅读课本38页并结合材料，概括科举制的影响。材料一朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。材料二“缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美，以至岁贡常不减八九百人。其推重谓之“白衣公卿”,又曰“—品衣衫”。其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。………有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。-王定保《唐摘言》

材料三“故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行已立身之美者也。父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉。是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才行者，咸出于是。15

材料四愚以为八股之害等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者顾炎武《日知录》

材料五科举考试偏重文学、历史和学术问题，使得统治阶层产里史种求考证、沉溺文学或一味好古的倾向，这对培养求是致用的思想是很不利的。这种制度虽然使中国保持了上千年的稳定，但是它同样也阻碍了中华文明的进步和发展。--费正清《中国：传统与变迁》

材料六图片《范进中举》

3.影响

积极：

①科举制使一批出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权，相对公平，有利于抑制门阀，促进了社会阶层的流动，扩大了统治基础

②扩大了统治的基础，提高了官员的文化素质，加强了中央集权。3科举制促进了古代教育的发展，有益于社会形成重学风气。消极：

①禁锢思想、缺乏创新精神

②忽视实用学问，不利于科学发展。

③阻碍近代知识分子开眼看世界，是中国落后于西方的原因之一。

这一环节有本课的难点，需要聚集众人的智慧。通过小组讨论法既锻炼了学生的合作探究能力，又能充分发挥学生在课堂上的主体作用。

二、三省六部制

【自主学习】阅读课本39页并结合下面图片，概括三省六部制的相关内容。将三省六部制示意图呈现在PPT上

【自主学习】阅读课本40页，概括租调制。

(1)魏晋：开始实行租调制，按户征收粮和绢帛。

(2)北魏孝文帝：实行均田制，受田农民承担定额租调，

租：纳粮；调：纳布)成年男子负担一定的徭役。

2.唐初：租庸调制

教师出示材料，通过材料让学生了解唐朝的赋役制度材料一：赋役之法：每丁岁入租粟二石。调则随乡土所产，绫、绢、施各二丈，布加五分之一。输绫、绢、施者，兼调绵三两：输布者，麻三斤。

材料二见工，岁役二句。若不役，则收其庸，每日三尺。有事而加役者旬有五日免其调，三句则租调俱免。通正役，并不过五十日。

教师引导学生分析材料，概括唐朝赋役制度的特点学生分析并回答特点：定额的租调；输庸代役制度化；以人丁为单位教师讲解影响

影响：保证农民有较为充分的生产时间，对唐初社会经济的恢复起到积极作用，保障国家财政收入

3.唐中后期：两税法教师出示材料材料：宰相杨炎上疏，奏曰：

请作两税法，以一其名。曰凡百役之费、一钱之敛，先度其数而赋于人量出以制人。户无土客，以见居为簿；人无丁中，以贫富差。不居处而行商者，在所州县税三十之一。.…居人之税，秋夏两征之。俗有不便者正之。其租庸杂徭悉省，而丁额不废，申报出人如旧式。其田亩之税，率以大历十四年垦田之数为准，而均征之。夏税无过六月，秋税无过十一月。

--《唐会要租税》

【合作探究】

①提问材料反映的是什么制度?

②)唐朝为什么要实行两税法?

学生回答原因：唐中期以后，土地兼并严重，均田制遭破坏，租庸调制难以维持；国家财政紧张。

③两税法的主要内容是什么?

学生回答：中央根据财政支出的预算征收总额，分配到各地征收：不分主户和客户，一律就地落籍纳税。每户按资产缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役：一年分夏季和秋李两次纳税。

4)教师引导学生分析两税法的特点征收标准：资产、土地征收时间：夏秋两季

【小组讨论】

教师出示材料：

公元780年，唐朝推行两税法·结果“赋不加敛而增人，版不造而得其虚实，贪吏不诚而奸无所取，自是轻重之权，始归于朝廷”。每户负担并未增加，但国家财政总收人增加，对户口的掌握也更为准确，“天下便之”探究问题：根据上述材料，概括两税法的影响

学生讨论并回答

A简化税收明目，扩大收税对象，保证国家的财政收入B改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻政府对农民的人身控制。

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